——《医学寄生虫学》在线教学之体会

 

疫情当前，按照教育部和北京大学“停课不停学”的原则，医学部各门课程都开展了线上教学工作，作为一门以形态为基础的医学基础学科，如何发挥优势做好课程的线上教学？是我们面临的新挑战，经过两周的探索和实践，我们的经验和体会如下：

1.精心设计，突出特色

《医学寄生虫学》以生物形态为基础，讲述不同寄生虫对人体的感染方式、致病机制、危害及如何进行诊断和防治。按照学院线上教学工作的整体要求和部署，我们精心设计了课程的线上教学方案，建立超星学习通课程平台进行上传学习资料，安排学习任务，收集问题、学习管理等，建立课程微信群辅助平台进行教学管理，正式上课时使用腾讯会议系统进行实时的互动答疑，多种形式搭建空中翻转课堂。

我们的课程每部分内容均以“形态”开始，尤其在讲授某些机制、诊断及与大众生活密切相关的防控时，图片和动画比语言、文字更能给学生直观的感受。特别是一些视频资料，在平时面授时给同学们展示确实很吸引但由于视频文件格式、大小、播放软件等方面的限制，在给同学的课件中这些资料大多不能播放。而线上教学则可以反复播放、重复观看，因此我们的线上课程给学生提供了大量的图片和动画，突出课程特色，这对于提升线上教学效果发挥了重要的作用。

2.提升技术，打磨课件

我们的线上视频课件使用了大量的图片、视频，在丰富课程内容的同时，会使课件文件变大，转化成视频格式上传平台就会比较费时，尤其是在开课初期，教师积极参与医学部组织的教学平台培训，不断摸索、讨论和实践，在熟悉各教学平台功能、制作视频课件和上传资料等准备工作上上花费了大量的精力和时间。。但随着课程的逐步推进，这些技术方面的问题已基本解决，我们又将主要精力投入到准备课程内容上。制作视频课件是一个教学相长的过程，平时课堂授课是一次性的，很难意识到自己在授课过程中的问题；而制作线上教学视频课件时，为确保内容准确需要我们反复进行校对，就会发现自己在讲解过程中的错误和问题，需要不断纠正和调整，进行精心打磨，也正因如此，准备一次视频课的时间相当于一次面授备课时间的5 ~ 6倍。

3.翻转课堂，提升效果

由于不能直接面对学生，无法进行直接交流反馈、提前布置学习任务，提出问题，并即时了解学生的学习问题，在线上实时进行答疑和互动，这是我们空中翻转课堂的模式。

这种模式使教师在制作视频课件时提前考虑学生可能出现的问题，因此准备的内容往往会比课堂授课的内容更丰富和全面，同时教师还需要随时了解学生的学习状况、普遍存在的问题意见和建议，我们经常通过学习通和微信和学生交流，收集反馈信息、调整教学，促进了师生的交流和互动，使师生之间的联系比原来更加密切。我们很高兴在与学生的交流过程中收到学生对课程的认可，认为《医学寄生虫学》是门有意思的课程，觉得不够看，希望加快课程的更新速度。能够得到学生的认可是教师最幸福也是最暖心的事，辛苦的付出很值得！当然，意见和建议也会让我们不断完善，提升线上教学效果。

  4.一人答疑，全员助教

线上教学也改变了以往的教学组织模式，团队合作成为线上教学顺利实施的重要保障。前期已经完成制作视频课件的教师提供“技术支持”，与其他教师互动分享经验、教训，并共同推进和保障线上教学顺利运行。除利用视频课件讲授相关课程知识外，线上答疑这个环节必不可少，学生课前学习、课上答疑，我们开放答疑时间，学生可随时通过学习平台及微信群提问，教师解答，这也给教学增加了很多工作量。所以，要做好线上教学，每位授课教师除了“硬核”的设备、熟练的线上教学技术以外，还需要一个强大的“后援团”：暂时没课的教师、研究生助教都在共同维护课程的正常运行，一人线上答疑，全员助教成为线上教学特殊的一道风景。

 

不能与学生进行现场交流，无法及时调整教学进度和方向，这的确是线上教学存在的问题，但是我们精心设计和认真打造的空中翻转课堂一定程度上弥补了不足，成为传输知识的坚固的空中桥梁，让学生和老师比以往更加的温暖和亲密。期待春暖花开，我们再相聚——

 

基础医学院病原生物学系寄生虫学教研室