“大学教师如何既站稳讲台，又攀登科研高峰？”这是许多青年教师面临的共同困惑。2025年5月15日下午，在基础医学院教发中心举办的青年教师发展专题讲座中，北京大学公共卫生学院、北京大学人工智能研究院、北京大学医学部教育处副处长王胜锋研究员以“教研相长：青年教师的困境与突围”为题，结合自身十年从教经历，向现场教师热情分享了他的教学与科研相互滋养的成长路径。在王胜锋老师的分享中，既有直面困境的坦诚，也有破局突围的智慧，更有投身教育的使命。

基础教发中心副主任初明主持本次活动

困境：在“既要、又要、还要、更要”中寻找平衡

“高校教师既要教学、又要科研、还要服务社会、更要应对‘长聘考核’的压力。孰先孰后？如何破局？”王胜锋老师的分享从青年教师普遍面临的现实困境开始。他坦言，自己初入职场时也曾迷茫——既缺乏大团队支撑，又无海外经历加持，甚至遭遇过“无课接、无人请”的尴尬。

破局：以赛促教，让课堂成为“破冰船”

面对困境，王胜锋老师选择从教学入手，借助教学比赛锤炼教学基本功。王老师认为，教学比赛不是表演，而是逼自己跳出舒适区的磨刀石，正是这种高压锤炼，让他的课堂逐渐有了“灵魂”。他分享了三点破局经验：

1. 真实案例点亮课堂，严谨逻辑引领教学。例如，王老师以“宫颈癌9价疫苗的循证医学研究历程”为主线，层层递进讲解流行病学研究方法，引导学生理解“病因推断”等核心概念。

2. 优质资源多样点缀，教学展示独具巧思。例如，在讲解“群体免疫”这一复杂概念时，王胜锋老师运用PPT动画动态模拟不同接种率下的感染率变化，学生通过直观的数据对比，就能够迅速且深刻地理解“群体免疫”这一抽象概念。

3. 课程思政涓涓细流，学生心灵无声滋养。王胜锋老师把思想引领与知识传授自然融合，思政工作潜移默化于日常教学中，引导学生在求知路上既明事理又踏实前行，助力学生全面成长。

王胜锋老师分享“破局”之道

突围：从“无课接、无人请”到“一课难求”

对于“无课接、无人请”的困境，王胜锋老师分享的突围策略是“以学生需求为中心”。他通过问卷调研发现，本科生对“科研数据分析”和“临床案例实战”有真实需求，但当下的专业课程难度过大。基于此，他创新性地为本科生开设了《白话流行病学》和《白话统计学》这两门课程，采用知识融入故事（knowledge in story）的方式开展教学，通俗易懂地讲授流行病学和统计学的基本原理和知识。课堂上，学生自带课题，师生共同设计问卷、分析数据；课堂外，他带领学生走进医院，完成患者调研。这种“养成式课堂”不仅让学生收获满满，更反哺科研。

在交流讨论环节，与会教师结合自身情况，向王胜锋老师提出心中疑惑。针对“如何平衡教学、科研及行政事务？”王老师分享了他的“时间区块管理法”：在个人高效能时段集中处理核心工作，同时设置明确的时间节点，避免事务性工作无限延展。对于“如何指导本科生科研？”他强调需激发学生内驱力，建立系统化、标准化的培养路径。与会教师纷纷表示，王老师的分享为教学与科研协同发展提供了非常实用的参考。

与会教师专注参与、积极互动，现场氛围热烈

分享尾声，王胜锋老师总结了教研相长的内涵——只教学不科研，课堂会失去深度；只科研不教学，学问将失去温度。王老师鼓励青年教师们肩负时代使命，践行教育家精神，在教育事业投入勇气与智慧！

正如王胜锋老师PPT最后一页所写：“破题之路，绝不止一条。于我唯一，愿与你有益。”用真心备好每一节课，学问自会生根发芽，这或许正是对“教研相长”最好的诠释——在成就学生的路上，教师也终将遇见更好的自己。

教发中心主任倪菊华为王胜锋老师颁发讲座纪念证书

王胜锋老师（左四）与基础医学院教发中心骨干教师合影

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基础医学院教师教学发展中心秉持“教研融合、赋能育人”理念，致力于打造教师专业成长生态圈。通过开展教学研究系列讲座、主题工作坊等多元化活动，系统提升教师教学学术素养与课程设计能力，助力个性化教学风格凝练。中心通过构建“专家引领-团队协作-实践反思-协同发展”的进阶式培养体系，助力教师凝练教学特色、培育教学成果，在各类教学竞赛、教育研究课题立项等方面取得突破性进展。中心始终锚定“卓越医学人才培养”目标，持续强化教师教育教学核心能力，为落实立德树人根本任务、服务医学教育高质量发展提供长效支撑。